Unidad 1. ¿Monstruitos en el cole?
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Temporalización |
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Esta unidad se desarrollará una vez
superado el período de adaptación de los niños y de las niñas. Tendrá una
duración aproximada de 30 a 40 días.
Esta temporalización es flexible, dependerá de las necesidades de cada
contexto educativo y de las características del alumnado. |
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Justificación |
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El desarrollo de esta unidad didáctica
gira en torno a uno de los principales ambientes en los que los pequeños se
desenvuelven: el colegio. A través de las distintas actividades que proponemos, se acercarán y
conocerán a otras personas, objetos, espacios y normas distintas a las
familiares. Dialogaremos con los pequeños sobre la importancia de mantener la
clase, las dependencias, las zonas y los espacios de nuestra escuela limpios
y ordenados. Sentaremos las bases para que la vida en el aula sea lo más
organizada posible, con el fin de que todos se sientan cómodos, alegres e
implicados en el proceso educativo. También se van a trabajar aspectos
relacionados con el otoño, y daremos especial importancia al conocimiento del cuerpo, la
autonomía personal, la expresión de sentimientos y emociones, el respeto y la
aceptación de los demás. |
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Concreción curricular |
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Competencias clave |
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·
Utilizar los recursos de manera adecuada. (AA) ·
Prestar atención. (AA) ·
Reconocer características diferenciales entre niño y
niña. (SIEEA) ·
Identificar algunos elementos del cuerpo en sí mismo
y en un compañero o compañera. (SIEEA) ·
Demostrar progresiva autonomía en su vida cotidiana.
(SIEEA) (AA) ·
Poner en práctica hábitos de higiene. (SIEEA) ·
Manipular objetos y descubrir
cualidades. (CMCBCT) ·
Realizar el número 1 siguiendo la
direccionalidad correcta. (CMCBCT) ·
Establecer relaciones entre el clima,
las prendas de vestir y la parte del cuerpo donde se ponen. (CMCBCT) ·
Reconocer la forma circular en objetos
de su entorno. (CMCBCT) ·
Aplicar y respetar las normas del
centro. (CSC) ·
Descubrir semejanzas y diferencias en
objetos parecidos. (AA) ·
Utilizar más palabras en sus
producciones orales. (CL) ·
Seguir la trama de los cuentos leídos
por un adulto. (CL) ·
Interpretar imágenes y pictogramas.
(CL) ·
Mostrar actitudes de colaboración y
cooperación en las tareas que realiza. (CSC) (SIEEA) ·
Utilizar el lenguaje corporal para
comunicarse. (CL) ·
Utilizar las normas establecidas para
saludar y despedirse. (CSC) ·
Utilizar diferentes técnicas plásticas
en sus producciones. (CEC) ·
Asociar alguna palabra en inglés con la
imagen que representa. (CL) |
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Área: Conocimiento de sí mismo y autonomía
personal |
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Objetivos didácticos |
·
Conocer su cuerpo globalmente
identificando algunos de sus elementos y algunas características
diferenciales. ·
Establecer relaciones respetuosas, afectivas y
recíprocas con sus compañeros y con el docente. ·
Explorar las posibilidades motrices y posturales de
su cuerpo y empezar a utilizarlas coordinadamente adecuándolas,
progresivamente, a las diversas situaciones. ·
Descubrir las acciones que
pueden realizar con las diferentes partes del cuerpo. ·
Adaptarse progresivamente a las rutinas de la vida
escolar y desenvolverse en el colegio con autonomía adecuada a la edad. ·
Desarrollar de forma gradual hábitos de cuidado e
higiene. ·
Identificar algunas cualidades de los objetos por
medio de los sentidos. ·
Desarrollar la coordinación
oculomanual necesaria para la manipulación y utilización de objetos y la
forma
de representación gráfica. ·
Iniciarse en el conocimiento de
la importancia que tienen la actividad física y la alimentación saludable
para la salud. |
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Contenidos |
·
Elementos del cuerpo (manos y pies) y de la cara. ·
Acciones que se pueden realizar con estos elementos. ·
Diferencia niño-niña. ·
Características diferenciales relacionadas con el
paso del tiempo. ·
Cuidados del cuerpo: higiene de las manos y de los
dientes. ·
Objetos relacionados con el aseo personal: la toalla
y el jabón. ·
Autonomía progresiva en las actividades cotidianas. ·
La actividad física y la alimentación saludable. ·
El sentido de la vista, del tacto y del olfato. ·
Juegos y actividades psicomotrices. ·
Rutinas escolares. ·
Educación emocional: la alegría. ·
Cuidado de la salud: objetos que no se deben meter en
la boca, la actividad física y la alimentación saludable. |
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Criterios de evaluación, aprendizajes
y competencias clave |
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Criterios de evaluación |
Aprendizajes |
Competencias clave |
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· Conocer progresivamente su esquema
corporal. |
·
Identifica algunos elementos de su
cuerpo. |
SIEEA |
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·
Nombra algunas acciones que puede
realizar con las manos y con los pies. |
SIEEA; CL |
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·
Identifica algunas cualidades de los objetos por
medio de los sentidos. |
SIEEA; AA |
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·
Identificar algunas características diferenciales de su cuerpo. |
·
Se identifica a sí mismo como niño o niña, según
corresponda. |
SIEEA; AA |
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·
Nombra algunas acciones que puede realizar y que no
pueden hacer los bebés. |
SIEEA; CL |
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· Sabe que el cuerpo va cambiando
cuando crecemos. |
SIEEA |
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·
Ser progresivamente autónomo en las rutinas diarias, conociendo y
comenzando a utilizar adecuadamente los objetos relacionados con ella. |
·
Se lava las manos solo y sabe cuándo
debe hacerlo. |
SIEEA; AA |
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·
Sabe que necesita jabón y toalla para asearse adecuadamente. |
SIEEA |
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· Se cepilla los dientes con poca
ayuda del adulto. |
SIEEA; AA |
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·
Controlar progresivamente su cuerpo. |
·
Mejora la motricidad global. |
SIEEA |
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· Adquiere precisión en los
movimientos finos. |
SIEEA |
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·
Adaptarse progresivamente a la vida escolar, estableciendo relaciones
adecuadas con sus compañeros y con el docente. |
·
Está contento en el colegio. |
SIEEA |
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·
Participa en las tareas de trabajo
cooperativo. |
CSC; SIEEA |
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· Colabora en el mantenimiento del
orden en la clase. |
CSC |
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· Identificar algunas emociones
básicas en sí mismo y en sus compañeros. |
·
Gesticula expresiones de alegría con la cara y sabe
cuándo sus compañeros están alegres. |
SIEEA |
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· Adquirir hábitos de seguridad
personal. |
·
Nombra objetos que no se debe meter en
la boca. |
AA |
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·
Es consciente de que debe probar
diferentes alimentos, practicar deporte y descansar adecuadamente. |
AA |
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Área: Conocimiento del entorno |
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Objetivos didácticos |
·
Conocer a sus compañeros y al
docente, y establecer un primer contacto con ellos. ·
Conocer el colegio, la clase y algunos espacios. ·
Reconocer objetos y materiales
del aula. ·
Conocer algunas normas que rigen
la vida escolar. ·
Identificar algunos
profesionales relacionados con el colegio. ·
Observar los cambios producidos en el entorno con la
llegada del otoño. ·
Descubrir algunas propiedades de los objetos. ·
Discriminar el color rojo. ·
Orientarse en el espacio atendiendo a los criterios:
dentro-fuera. ·
Discriminar el tamaño grande-pequeño. ·
Conocer la direccionalidad del número 1 e iniciarse
en la realización de su grafía. ·
Reconocer la forma circular. ·
Reconocer semejanzas y diferencias entre objetos. |
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Contenidos |
·
El colegio: espacios (recreo,
baño). La clase: objetos, miembros y normas de comportamiento. ·
Profesionales que trabajan en el
colegio: docente, cocinero/a, portero/a. ·
Profesionales encargados del
cuidado de la salud: médico. ·
El otoño: prendas de vestir y
objetos característicos (paraguas, botas de agua, impermeable…). ·
Situación espacial:
dentro-fuera. ·
Tamaño: grande-pequeño. ·
Propiedades de los objetos:
igual-diferente. ·
Color rojo. ·
Cardinal 1: direccionalidad y
grafía. ·
Formas planas: el círculo. |
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Criterios de evaluación, aprendizajes
y competencias clave |
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Criterios de evaluación |
Aprendizajes |
Competencias clave |
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·
Conocer el colegio y la clase, los objetos
característicos, a sus compañeros y al docente, desenvolviéndose con
autonomía progresiva en las diferentes dependencias. |
·
Conoce la utilidad
de los objetos de la clase. |
CMCBCT |
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·
Se desenvuelve con
autonomía adecuada a su edad en las dependencias del colegio y en clase. |
SIEEA |
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·
Se relaciona con sus compañeros y con
el docente y se comporta adecuadamente. |
CSC |
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· Expresar oralmente algunos cambios
que se producen en el medio con la llegada del otoño. |
·
Nombra algunas prendas de vestir
propias del otoño y las relaciona con la parte del cuerpo en la que se ponen. |
CMCBCT; CL |
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·
Sabe que en otoño llueve y debe utilizar el paraguas. |
CMCBCT |
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· Progresar en el desarrollo de
habilidades lógico-matemáticas. |
·
Discrimina objetos que se encuentran dentro o fuera
en una situación dada. |
CMCBCT |
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·
Reconoce la cualidad grande-pequeño en los objetos. |
CMCBCT; AA |
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·
Señala objetos de color rojo. |
CMCBCT |
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·
Reconoce algunas semejanzas y diferencias entre los
objetos. |
CMCBCT; AA |
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·
Identifica el número 1 y sigue la
direccionalidad. |
CMCBCT |
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·
Reconoce objetos de su entorno con forma circular. |
CMCBCT |
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·
Utiliza el razonamiento para realizar clasificaciones
y asociaciones atendiendo a los criterios trabajados. |
CMCBCT; AA |
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Área: Lenguajes: comunicación y
representación |
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Objetivos didácticos |
·
Expresar mediante el lenguaje
oral deseos e intenciones y comprender los mensajes de los demás. ·
Acercarse a la literatura
infantil comprendiendo, reproduciendo y recreando textos sencillos de cuentos
y de poemas, mostrando actitudes de valoración, disfrute e interés hacia
ellos. ·
Iniciarse en la lectura y en la escritura. ·
Comprender los mensajes audiovisuales emitidos por
algunos instrumentos tecnológicos (ordenador, televisión, pizarra digital,
tableta…), entendiendo la importancia y la necesidad de utilizarlos
moderadamente. ·
Conocer algunas palabras y expresiones en inglés
relacionadas con los contenidos de la unidad y con las rutinas cotidianas. ·
Expresar sus deseos, sentimientos y necesidades por
medio del lenguaje plástico, corporal y musical. |
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Contenidos |
·
Cuentos: ¿Monstruitos en el cole?; La alegría; Caperucita Roja. ·
Vocabulario básico de la unidad
en lengua materna y extranjera. ·
Otros recursos de la expresión oral: poesías,
adivinanzas y refranes. ·
Iniciación en la
escritura: primeras orientaciones en el espacio gráfico: garabateo y trazos. ·
Lectura e interpretación de
imágenes, etiquetas y pictogramas. ·
Iniciación en el uso del nombre. ·
Técnicas y materiales del
lenguaje plástico. ·
Sonidos del
colegio, producidos por el cuerpo y relacionados con el otoño. ·
Canciones de la unidad: Popi el patito; Con todo mi cuerpo; ¡Me
gusta el colegio!; Vuelan y vuelan; My lovely school. ·
Iniciación en el acceso a los
recursos interactivos disponibles en el centro. |
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Criterios de evaluación, aprendizajes
y competencias clave |
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Criterios de evaluación |
Aprendizajes |
Competencias clave |
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· Avanzar en la comprensión verbal y
en la expresión oral. |
·
Comprende los cuentos leídos en clase y
permanece atento. |
CL |
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·
Contesta correctamente a algunas
preguntas formuladas sobre los cuentos. |
CL |
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·
Expresa sus necesidades, opiniones y
deseos de manera adecuada. |
CL |
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·
Pronuncia de manera cada vez más clara y correcta. |
CL |
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·
Articula frases de forma progresivamente correcta. |
CL |
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·
Realiza descripciones muy sencillas. |
CL |
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|
·
Se ha iniciado en el uso del nombre. |
CL |
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|
·
Memorizar rimas muy sencillas. |
·
Recita algunas poesías con el ritmo y
la entonación adecuados. |
CL |
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|
·
Resuelve algunas adivinanzas sencillas. |
CL |
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·
Comenzar a orientarse en el espacio gráfico realizando
garabatos y trazos en un marco delimitado. · Interpretar y leer imágenes,
etiquetas y pictogramas. |
·
Garabatea libremente y dentro de un
espacio delimitado. |
CL; SIEEA |
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|
·
Realiza trazos horizontales, verticales
y oblicuos. |
CL; SIEEA |
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·
Comprende la información proporcionada
por las etiquetas, las imágenes y los pictogramas. |
CL; AA |
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|
·
Comienza a relacionar imágenes con textos. |
CL; AA |
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|
· Utilizar los saludos
adecuadamente. |
·
Saluda correctamente al entrar en
clase. |
CSC |
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|
·
Se despide cuando sale utilizando la expresión
adecuada. |
CSC |
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|
· Aprender y utilizar algunas
palabras en inglés en las actividades diarias. |
·
Conoce el sonido de alguna palabra en
lengua extranjera. |
CL |
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|
·
Señala algunos objetos o imágenes
cuando se nombran en inglés. |
CL |
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· Producir materiales decorativos
utilizando diferentes técnicas plásticas. |
·
Utiliza adecuadamente los materiales
plásticos. |
CEC |
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·
Participa en las actividades plásticas realizadas
cooperativamente. |
CEC; SIEEA |
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· Desarrollar la discriminación
auditiva. |
·
Identifica algunos sonidos propios del
colegio, producidos por el cuerpo y característicos del otoño. |
CL; AA |
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·
Sigue el ritmo de las canciones y participa en las
actividades musicales. |
CL; CSC; CEC |
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|
· Expresarse a través del lenguaje
corporal. |
·
Expresa sentimientos y emociones con el
cuerpo. |
SIEEA |
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·
Adopta el papel que se le asigna en las
dramatizaciones de clase. |
SIEEA; CL |
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|
· Iniciarse en el conocimiento de
algunos dispositivos y recursos digitales. |
·
Utiliza algunos recursos interactivos disponibles en
el aula. |
CD; AA |
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Metodología |
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Recursos ·
Mural de la unidad. ·
Materiales para ambientar y decorar el aula: árbol
tridimensional; desplegable de números y figuras; calendario semanal del
tiempo con los pictogramas del tiempo atmosférico; horario; rótulos de
acciones, lugares y objetos; mural del mapa del mundo; láminas de arte (Discóbolo, Mirón); fotografías de
ambientación de la unidad; fotografías de niños y niñas con diferentes
expresiones faciales; trabajos realizados en las actividades plásticas. ·
Cuentos. ·
Láminas secuenciadas del cuento. ·
Láminas de hábitos. ·
Minitarjetas de imágenes para jugar. ·
Cartulinas de imágenes y pictogramas. ·
Tableros con dibujos para seriar. ·
Botones troquelados, círculos troquelados y la
plantilla del número 1 del material manipulativo del alumnado. ·
Etiquetas de psicomotricidad. ·
Semáforo. ·
Distintivo de responsabilidad. ·
Libro viajero del personaje. ·
CD de canciones; CD de música clásica; CD de
audiciones de cuentos, lotos sonoros, vocabulario y expresiones en inglés y
DVD de cuentos animados. ·
DVD de juegos digitales interactivos “Aprendemos y
jugamos”. ·
Libro digital. ·
Parque Digital Infantil. ·
Materiales utilizados en las actividades plásticas y
psicomotrices. ·
Materiales utilizados para la organización de los
diferentes rincones. ·
Otros recursos incluidos en la caja del material del aula.
Espacios ·
Rincón de la lectura y del lenguaje oral: rincón del
lenguaje oral. ·
Rincón del juego simbólico: rincón de hábitos y
rutinas. ·
Rincón de los juegos didácticos. ·
Rincón para trabajar y pensar. ·
Rincón tecnológico. ·
Diferentes dependencias de la escuela.
Estrategias metodológicas ·
Formulación de preguntas a los niños y niñas para
detectar sus conocimientos previos sobre los contenidos que se van a
desarrollar. ·
Fomento del trabajo cooperativo a
través de las actividades plásticas y otras sugeridas en la propuesta
didáctica. ·
Desarrollo de los procesos de
pensamiento mediante actividades encaminadas a la organización, comprensión,
análisis e interpretación de la información. ·
Motivación a través de centros de
interés y temas monográficos (pseudoproyectos) que despierten la curiosidad y
el deseo de aprender del alumnado. ·
Evaluación basada en la toma de
conciencia personal. ·
Oportunidad de repaso, refuerzo y
ampliación. ·
Realización de diferentes juegos
sugeridos en la Propuesta didáctica y en el Libro de psicomotricidad. ·
Utilización de los diferentes
materiales y recursos disponibles en el aula. ·
Repaso y refuerzo de los contenidos a través del
lenguaje musical, artístico y plástico. ·
Establecimiento de pautas homogéneas de actuación con
la familia a través de diferentes recursos: tutorías, tríptico “Aprendo con
mi familia”, comunicaciones recíprocas a través del Libro para la familia Juntos, mejor… ·
Establecimiento de debates en los que los niños y
niñas se puedan expresar libremente. ·
Recreación de situaciones
cotidianas y reales relacionadas con las rutinas. ·
Observación, manipulación, experimentación… con
objetos y materiales. ·
Desarrollo de actitudes de escucha y colaboración en
las tareas de trabajo cooperativo. ·
Utilización del DVD de juegos digitales interactivos
“Aprendemos y jugamos” y acceso al Libro digital y al Parque Digital Infantil
para aprender, repasar o reforzar algunos contenidos trabajados. ·
Creación de situaciones en el aula que potencien el
desarrollo del lenguaje oral (preguntas del docente, asambleas, actividades
en grupo, relato de vivencias…). ·
Fomento de la lectura y de la escritura. ·
Inclusión de temas transversales
en todas las áreas del currículo. ·
Propiciamiento de situaciones que promueven la
actividad infantil y en las que los niños y niñas se sienten protagonistas de
sus aprendizajes. |
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Evidencias: tareas y actividades
generales y complementarias |
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1.
Observar y leer la primera ficha de la unidad para
detectar los conocimientos previos del alumnado y comentar las imágenes. 2.
Conversar sobre el mural de la unidad. 3.
Realizar visitas guiadas por la escuela y por los
alrededores del centro. 4.
Visitar otras clases para que los pequeños se
acostumbren a saludar y a despedirse cuando entren y salgan. 5.
Explicarles la labor que desempeñan los profesionales
que trabajan en el colegio. 6.
Presentar el número 1. 7.
Escuchar las canciones y los cuentos de la unidad. 8.
Observar los diversos objetos de la clase. Aprender
sus nombres procurando que pronuncien correctamente. 9.
Nombrar los espacios de la clase y dirigirse a ellos.
Preguntar por los objetos propios de cada uno. 10.
Conversar sobre los objetos que nos protegen de la
lluvia. 11.
Realizar movimientos con las manos y nombrar las
acciones que podemos realizar con ellas. 12.
Ir al aseo del colegio para observar los objetos
relacionados con esta rutina. Lavarse las manos. 13.
Pedir a los niños y niñas que muevan las partes del
cuerpo que el docente nombre. 14.
Delante de un espejo, cada uno dirá si es niño o
niña. 15.
Conversar con los alumnos sobre cosas que hacían
cuando eran pequeños y que ya no hacen porque son mayores. 16.
El maestro o maestra nombrará objetos y los pequeños
dirán si se pueden o no meter en la boca. 17.
Conversar sobre la importancia de alimentarse
adecuadamente, descansar lo suficiente y practicar deporte para mantenerse
sanos. 18.
Dibujar un círculo en el suelo y jugar a meterse y a
salirse de él. Cada uno expresará su ubicación atendiendo al criterio
dentro-fuera. 19.
Buscar por la clase y en su ropa objetos y prendas de
vestir de color rojo. 20.
Separar círculos grandes y pequeños de las figuras de
los bloques lógicos. 21.
Repasar la direccionalidad del número 1 realizado
sobre diferentes superficies. 22.
Colorear un círculo con pintura de dedo sin salirse
del contorno. 23.
Formular preguntas sobre los cuentos de la unidad. 24.
Garabatear libremente y dentro de un espacio
delimitado. 25.
Realizar trazos horizontales, verticales y oblicuos. 26.
Interpretar las cartulinas de imágenes y pictogramas
de la unidad. 27.
Resolver adivinanzas. 28.
Señalar un objeto de la clase y nombrarlo en inglés. 29.
Bailar al ritmo de las canciones. |
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Lenguaje plástico y artístico. Primer
trimestre |
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Fichas de plástica del trimestre: ·
El árbol de otoño. Trabajo cooperativo. ·
Castañas en mi mesa. Trabajo cooperativo. ·
La cara del payaso. ·
Las familias de la clase. Trabajo cooperativo. ·
Un abanico japonés. ·
El árbol de Navidad. Trabajo cooperativo. ·
Campanas en la mesa. Trabajo cooperativo. ·
Felicitación de Navidad. ·
Un árbol de Navidad. ·
Halloween. ¡Soy un fantasma! ·
Carta a los Reyes Magos. ·
En el portal de Belén… ·
Día de la Constitución.
Otras actividades plásticas: ·
Pintamos con las manos.
·
Pintamos con los pies.
·
Bolas de colores.
·
Mural del número 1. ·
Cosas de la casa.
·
Mural de las familias. ·
Manzanas rojas y manzanas amarillas. |
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|
Educación musical |
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Canciones de la unidad: ·
“Popi el patito”. ·
“Con todo mi cuerpo”. ·
“Me gusta el colegio”. ·
Canción del otoño: “Vuelan y
vuelan”. ·
“My lovely school”.
Versiones instrumentales.
Actividades sugeridas con las canciones de la unidad.
Sonidos de la unidad (CD de audiciones de cuentos, lotos
sonoros, vocabulario y expresiones en inglés): ·
Murmullo de voces y risas de niños en la clase. ·
Cepillado de dientes. ·
Respiración de un niño durmiendo. ·
Niño llorando. ·
Zapateo. ·
Palmas. ·
Beso. ·
Lluvia. ·
Pisar hojas secas.
Otras actividades musicales: ·
¡Suena mi cuerpo! ·
Suena y no suena. ·
El gato dormilón. Actividades con el CD de música
clásica. |
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|
Educación psicomotriz |
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Movimientos.
Educación de la mano.
Juegos complementarios y psicomotrices: 1.
Jugamos con globos de colores. 2.
Jugamos con la pelota. 3.
Trabajamos el equilibrio. 4.
Trabajamos la situación espacial dentro-fuera. 5.
Voy creciendo. 6.
El juego de los gigantes y los enanitos. 7.
Dibujamos con tizas. 8.
Después de trabajar nos lavamos las manos. 9. Mi carita. My face. 10. Trabajamos los
conceptos grande y pequeño y el color rojo. Big / Small. Colour red. 11. Movemos nuestro
cuerpo. My body. 12. Somos árboles de
otoño. Autumn trees. 13. Cojo un lápiz,
una pelota… Number one. 14.
Ejercicio de relajación. |
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|
Educación del comportamiento |
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En estos primeros días de curso, es muy importante
que los alumnos vayan adaptándose a la vida escolar, que se relacionen e
interactúen con los demás y que adquieran hábitos de orden y comportamientos
que faciliten su correcto crecimiento personal y emocional. A lo largo de
esta unidad potenciaremos un amplio abanico de conductas, siempre teniendo en
cuenta las características y posibilidades de cada uno. |
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|
Las habilidades lógico-matemáticas |
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En esta unidad se abordan los
siguientes contenidos matemáticos: número 1; color rojo; propiedad igual-diferente,
tamaño grande-pequeño; situación espacial dentro-fuera; forma circular. Para
trabajarlos, el proyecto dispone de los siguientes recursos: ·
Tableros con dibujos para seriar del material de
aula. ·
Números para tocar del material de aula. ·
Desplegable de números y figuras del material de
aula. ·
Botones troquelados del material manipulativo del alumnado. ·
Plantilla del número 1 del material manipulativo del alumnado. ·
Juegos interactivos del DVD “Aprendemos y jugamos”. ·
Fichas de la unidad. ·
Sugerencia de actividades para las fichas de la unidad incluidas en la
Propuesta didáctica. ·
Actividades para desarrollar las habilidades lógico-matemáticas
incluidas en la Propuesta didáctica de esta unidad. ·
Fichas del material fotocopiable. |
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Proyecto lingüístico |
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Vocabulario de la unidad: Pepín, Popi, niño, niña, tobogán,
manzana, botas, pelota, paraguas, cuerpo, pie, cabeza, mano, boca, nariz,
bebé, colegio, clase, patio, lápiz, sacapuntas, goma, pizarra, comer, beber,
dormir, ordenar, lavar, saltar, dentro, fuera, grande, pequeño, igual,
diferente, rojo, alegría, lluvia, círculo…
Estructura de la oración. Objetivo: iniciar al alumnado en el uso del
nombre.
Cuentos: ¿Monstruitos en el cole?; La
alegría; Caperucita Roja.
Otros recursos literarios: ·
Poesías: Mis
amigos del cole; Ya soy mayor; Mis manos; Los cinco sentidos; El color rojo;
Agua y jabón; Mi cara; El recreo. ·
Adivinanzas: La mochila; Los pies; El círculo; El
otoño; Olemos. ·
Refrán. ·
Dramatización: Empieza
el cole. |
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Medidas de atención a la diversidad |
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·
Programaciones abiertas y flexibles para que los
alumnos consigan aprendizajes significativos y relevantes. ·
La organización del espacio por rincones permite que
el alumnado trabaje en función de sus necesidades, ritmos e intereses. ·
La secuenciación de contenidos en orden de dificultad
creciente. ·
Repaso continuo de los contenidos trabajados. ·
Las actividades relacionadas con las rutinas diarias
van a permitir que cada alumno progrese a su ritmo en el desarrollo de su
autonomía. ·
Las actividades cooperativas incluidas en las fichas
de plástica y en la sugerencia de actividades de la Propuesta didáctica. ·
Amplia gama de recursos disponibles en el proyecto
para abordar un mismo contenido según el nivel competencial y los procesos de
pensamiento de cada pequeño (por ejemplo, los contenidos matemáticos o los
lingüísticos se pueden trabajar con soportes visuales, materiales impresos
para escribir, digitalmente, a través de materiales manipulativos, de las
actividades psicomotrices, musicales… en función de las necesidades de cada
uno). ·
Flexibilización de los tiempos. ·
Recursos que favorecen la colaboración
familia-escuela. ·
Actividades propuestas en cada una de las fichas
donde se ofrecen diferentes estrategias y alternativas para asimilar los
contenidos. ·
Actividades abiertas y realizables para todos los
alumnos con más o menos ayuda. ·
Si es necesario, contar con medidas de atención a la
diversidad externas al aula: pediatra, logopeda, fisioterapeuta, profesor de
apoyo, trabajador social, pedagogo, psicólogo… |
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Planificación de la convivencia
(contenidos transversales) |
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·
Cuidamos nuestra
salud: para fomentar la adquisición de hábitos de higiene y la utilización
correcta de los objetos relacionados, así como el cuidado de los aseos del
colegio. Potenciaremos el ejercicio físico y la dieta equilibrada. ·
Todos somos
iguales: proponiendo situaciones de trabajo cooperativo y en equipo y evitando
actitudes discriminatorias hacia uno de los sexos. ·
Buenos ciudadanos
y ciudadanas: realizando actividades que promuevan el respeto y el
cariño hacia los compañeros y compañeras y hacia el personal del centro y procurando
que, desde el primer día, utilicen normas de cortesía. ·
Dialogamos y
respetamos a los demás: con actividades que fomenten el respeto por uno
mismo y por los demás. ·
Emprendimiento: para favorecer
la curiosidad, la iniciativa, la confianza en sí mismo… desde los primeros
días de clase. ·
Aprendemos
educación vial: para que se inicien en normas de seguridad vial con el
semáforo de la clase. |
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Plan de las tecnologías de la
información y de la comunicación |
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· DVD de juegos digitales interactivos “Aprendemos y
jugamos”: juegos sugeridos para esta unidad: o “Canta conmigo”. o “Recogemos
y ordenamos”. o “Encajables”. o “Colorea”. o “Nuestro
cuerpo”. o “Siluetas”. o “Cosas
que hacemos”. o “Pequeños
diseñadores”. ·
Parque Digital
Infantil: en él podremos: o
Visualizar el cuento
animado ¿Monstruitos en el cole? o Escuchar las canciones de la unidad. o Acceder a los recursos interactivos de los materiales de
aula digitales: - Mural interactivo de la unidad 1. - Desplegable de números y figuras. - Minitarjetas de imágenes para jugar. - Niños para vestir con ropa propia de otoño. - Puzle. - Tablero de dibujos interactivos. - Parejas de colores, números y figuras. ·
Acceder a
las webs recomendadas para esta
unidad. ·
Realizar
algunas fichas digitalizadas de grafomotricidad, incluidas en los contenidos extra del Parque Digital
Infantil. En esta unidad se trabajan principalmente los trazos horizontales,
verticales y oblicuos. ·
Minisite Pop!:
para repasar y ampliar el vocabulario y las expresiones en inglés trabajadas
en esta unidad. Además, los pequeños podrán ejercitar sus destrezas
lingüísticas a través de la audición de cuentos, chants fonéticos, canciones en inglés, lectura de imágenes… ·
Visualizar
el vídeo-documental didáctico ¡Mi cole! ·
Libro digital. |
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Valoración del
aprendizaje |
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Técnicas de evaluación: ·
Observación directa y sistemática. ·
Diálogos con los niños y niñas. ·
Valoración de las actividades y el trabajo realizado
a lo largo de la unidad. ·
Observación del comportamiento de los niños y niñas. ·
Recogida de información por parte de la familia y
otros miembros del equipo docente. ·
Autoevaluación del alumnado sobre su propio
aprendizaje.
Instrumentos de evaluación: ·
Cuestionario inicial para recabar información de cada
alumno y alumna sobre datos personales, familiares, de relación, de
escolarización, físicos, psicomotrices, de lenguaje, de control de
esfínteres, sueño, alimentación, higiene, autonomía y emocionales. ·
Registro de evaluación inicial. ·
Registro diario de incidencias. ·
Portfolio. ·
Registro de la unidad.
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Actividades de
evaluación |
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1.
Nombrar las características físicas diferenciales que
existen entre ellos y las relacionadas con el paso del tiempo. 2.
Nombrar las acciones que puede realizar con las manos
y con los pies. 3.
Decir cuándo debe lavarse las manos y cepillarse los
dientes. 4.
Explicar, de manera muy sencilla, la labor que
desempeñan los diferentes profesionales trabajados. 5.
Expresar los cambios que se producen en el entorno
con la llegada del otoño. 6.
Señalar objetos y elementos de la clase. 7.
Agrupar y clasificar objetos. 8.
Contar el cuento ¿Monstruitos
en el cole? con sus propias palabras. 9.
Realizar un dibujo de la figura humana. |
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